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2019幼兒教師資格保教知識與能力考點:幼兒園課程評價的內容

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發布時間:2019年06月19日 15:33:22 來源:中國教師資格網 點擊量:

【摘要】課程評價的對象包括:課程方案、課程方案的實施過程與課程方案的最后效果三個部分。在學前教育機構里,師幼互動貫穿于兒童一日生活的各個環節,是學前教育機構各項教育目標得以實現的重要保證。

知識點:幼兒園課程評價的內容

課程評價的對象包括:課程方案、課程方案的實施過程與課程方案的最后效果三個部分。

一、課程方案評價

評價學前教育課程方案,主要要了解兩個方面內容:第一,方案以及方案中的各個要素、部分是否依據了科學的原理、原則,是否以先進的課程理論為指導;第二,課程結構是否合理,各要素之間是否具有較高的內部一致性,是否符合原先的指導思想。值得注意的是,我們所說的學前教育課程方案的范圍很寬泛,大到課程的整體規劃,小到具體的一個教育活動的設計。

二、課程實施過程評價

評價學前教育機構課程方案實施過程,了解的內容就比較多,包括:

1.兒童在教育活動中的反應,指主動性、參與程度、情緒表現等。

2.教師的教育態度和行為,指對兒童的控制程度、課堂管理方式、教育機制和技巧等。

3.教師與兒童互動的質量。

在學前教育機構里,師幼互動貫穿于兒童一日生活的各個環節,是學前教育機構各項教育目標得以實現的重要保證,是促進兒童全面發展的關鍵性因素,也是教師內在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結合的綜合表現。在學前教育機構的教育過程中,無論是抽象的教育目標、教育原則,還是直觀的教育方案、教育內容,無不是借助于連續不斷的師幼互動而逐漸實現的。教師成為兒童學習活動的支持者、合作者相引導者,積極的教師與兒童的互動,將能促進兒童知識經驗和行為的建構。教師發起的互動行為中,總體以不帶鮮明色彩的中性行為為主。對兒童表現出的負面性行為會抑制兒童的互動進一步深入,對兒童個性的發展產生消極影響,大大降低了教師與兒童互動的質量。教師能對兒童的互動行為保持高度關注,并給予積極回應,注重對兒童的肯定,且適時參與到兒童的活動中,有效牽引教師與兒童互動良性循環過程。

4.兒童學習環境的創設和利用等。

新《綱要》指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設與利用,有效地促進幼兒的發展”。環境是學前教育課程實施中不可忽視的重要組成部分,它能通過斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時隨地影響著兒童,通過情感交融與互動,每時每刻都在兒童教育中發揮著隱性的教育價值。如,評價教師是否創設快樂體驗的環境——是否讓孩子有自主活動的時空、感受理解與關懷、獲得安全與滿足、成功與自信:是否創設豐富多元的環境——玩具與材料是否數量充足、種類多樣,能夠蘊涵豐富的信息與多元價值:是否創設有趣可選的環境——是否符合孩子年齡特點、興趣愛好的,可以根據自己的需要選擇活動工具、材料、方法、伙伴;是否創設富有挑戰的環境——有無根據需要設置問題情境,提高活動難度,通過自己的努力突破難度,解決問題,挑戰自我;是否創設對話互動的環境——是否能引導兒童大膽操作、詢問探究。伴隨孩子的活動能夠再現師幼間近距離對話的。再現師幼主題探索的軌跡:是否更新和發展環境——是否根據活動的主題、孩子的興趣、關注的熱點,及時添加、更換、動態改變發展的環境:是否創設富有特色的環境——是否創設與學前教育課程追求相匹配,具有學前教育課程特色的園所環境。

通過對課程方案實施的評價,我們一方面可以獲得課程方案對兒童適宜性的信息,另一方面可以了解影響課程方案效果的因素。

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分享到: 編輯:劉麗

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